FESTA DO HALLOWEEN

Neste dia 22/12/2010 os alunos da 9º ano do ensino fundamental da escola Wady Fiquene fizeram uma festa com o tema do Halloween. Embora a data para comemorar o dia das bruxas seja no dia 31 de outubro, os alunos não se preocuparam e se fantasiaram a carater.
O professor de lingua portuguesa e estrangeira Cícero, foi o idealizador da festa. Para ele o tema foi explorado pelos através de pesquisa na internet e apresentaram trabalhos da disciplina inglês.
Como trabalho na escola no NTE, fui fazer o registro da festa, que ainda contou com a apresentação de um peça teatral.
Parabéns ao professor e seus alunos!
Confira as imagens:

Momento de Apresentação do TCC para conclusão da Especialização em Tecnologias na Educação 2009/2010

No dia 03 de dezembro aconteceu mais uma importante conquista na minha vida. Foi quando apresentei meu trabalho de conclusão do curso de Especialização em Tecnologias na Educação.
O evento ocorreu em São Luis no auditório do hotel Ponta d'Areia e participaram da solenidade a Secretária Adjunta de Educação, a Supervisora de Tecnologias na Educação, o Coordenador do CCEAD/PUC/RIO e a professora avaliadora dos trabalhos.

Tipos de Pesquisa para desenvolvimento de trabalhos científicos

- Estado da Arte


É o tipo de pesquisa que destina-se a documentar o que está a ser feito atualmente sobre o estudo de um determinado tema. Sua principal característica tem como objetivos explorar um conjunto de fontes bibliográficas e expor o que é atualmente feito no campo em estudo.

- Estudo de Caso

Consiste na utilização de um ou mais métodos de recolha de informação e não segue uma linha rígida de investigação. Caracteriza-se por descrever um evento ou experiência de uma forma longitudinal. O caso consiste geralmente no estudo aprofundado de uma unidade individual, tal como: uma pessoa, um grupo de pessoas, uma instituição, um evento cultural, etc. Quanto ao tipo de casos estudo, estes podem ser exploratórios, descritivos, ou explanatórios (Yin, 1993).

- Pesquisa Descritiva / Levantamento

A pesquisa descritiva tem comocaracaterística a observação, análise e descrições objetivas, através de levantamento de dados utilizando questionários para identificação do conhecimento. Um exemplo de pesquisa descritiva é realizada pelo IGBE.

Em sala de aula, já solicitei para os alunos realizarem trabalhos de pesquisa na internet no laboratório de informática.

De acordo com os tipos de pesquisa disponibilizadas no quadro eu considero mais evidente em minha experiência profissional a questão da pesquisa-ação. Dessa forma pretendo realizar um projeto de ação que seja capaz de resultar subsídios suficientes para garantir pedagogicamente a importância da utilização das mídias, em especial aquelas que promovem a integração entre o professor e o aluno em ambientes virtuais, no processo da construção do conhecimento e da inclusão digital.

O Ciberespaço e as Redes de Computadores na Construção de Novo Conhecimento

As tecnologias cognitivas ou tecnologias do conhecimento visam preservar,


atualizar e transmitir o patrimônio tecnológico e cultural da sociedade, com o objetivo de

gerir o desenvolvimento cognitivo e preservar a memória coletiva. As redes de

computadores têm sido apontadas, nos últimos anos, como o maior e o mais eficiente

recurso para alcançar estes objetivos, ao possibilitar um novo ambiente de interação social:

o ciberespaço. Este artigo apresenta considerações sobre o uso atual das tecnologias de

informática como nova ferramenta na construção do conhecimento.

Texto de Vânia Mattozo1 & Elizabeth Specialski2 puplicado na Revista Brasileira de Informática na Educação – Número 6 – 2000

Internet: local de autoria ou plágio?

A internet é bem recente na sociedade e muita gente ainda não teve o privilégio de conhecer a tecnologia do presente e do futuro. O que eu pude observar através de leituras e navegação na web é que a internet é mais usada para informar, embora muito que se encontra seja passatempo. Mas, por outro lado, considero a internet um local para a aprendizagem e autoria no qual estou em constante aprendizagem.

Por ser ainda uma tecnologia nova e em constante crescimento, a internet pode ser usada para muitos fins, dependendo do que se quer e do grau de criatividade de cada usuário. Já observei que os alunos não sabem como pesquisar e o que fazer com a informação obtida na internet, creio que a mesma situação ocorre com muitos docentes. Nos trabalhos de pesquisa os alunos entregam a atividade com o texto idêntico ao encontrado na internet. Não há um trabalho com a informação, um senso crítico, um olhar mais apurado em relação ao que está escrito. Penso que dessa maneira não dá para aprender o que realmente se espera em um trabalho de pesquisa.

Os jovens estão muito ligados a internet por causa das comunidades virtuais. Em alguns sites de relacionamento, a página pessoal do aluno é muito criativa, possui muitos elementos virtuais que chamam a atenção. Neste assunto os alunos se “acham” que já sabem muito sobre a internet e até ignoram alguns professores. Na verdade estão iludidos, porque pensam que a internet é só para diversão e pesquisa, embora sejam co-autores dos seus espaços virtuais de relacionamento. A partir desta concepção sobre a internet, o professor deve agir, orientando seus alunos a serem criativos nos trabalhos escolares, utilizando as ferramentas de produtividade. A criação de blogs pode ser uma estratégia e um estímulo para mostrar o que realmente eles conseguem fazer.

A questão do plágio ou da autoria na internet é muito relativa, pois existem diferentes opiniões e concepções. De modo particular, considero que o plágio pode gerar oportunidade para aprender algo e com isso provocar a autoria. Isto vai depender muito do conhecimento de cada usuário sobre as tecnologias da informação e comunicação. Falando sobre educação, o professor que consegue manejar as tecnologias, criando estratégias dinâmicas de aprendizagem, através da sua criatividade ou de experiência de outros profissionais, pode se superar tornando um autor para a sua aprendizagem e, conseqüentemente para aprendizagem dos seus alunos, tornando-os autores da sua própria formação.

Assim o docente e o discente podem mudar a sua concepção a respeito da internet. Espaço para a reconstrução da informação e de construção do conhecimento através das ferramentas de autoria e publicação na web, favorecendo a aquisição das habilidades necessárias para o século XXI.

A construção do Conhecimento e as Novas Tecnologias

A introdução das novas tecnologias na educação pode auxiliar no processo de construção do conhecimento e ser um fator determinante na formação do educando. Considerando as concepções dos alunos é possível ter condições de planejar e propor problemas ou desafios adequados e pertinentes aos seus anseios e objetivos. Nesse contexto as tecnologias se tornam aliadas, pois podem estreitar as relações interpessoais na escola e na sociedade, favorecendo o diálogo entre o emissor (professor) e o receptor (aluno). Em outras palavras aquilo que se deseja ensinar precisa ter relação com a vida do estudante e as tecnologias está presente no cotidiano do aluno. O caminho para a aprendizagem é longo e as etapas são percorridas de acordo com as ferramentas que temos a disposição, portanto, hoje precisamos aprender a usar as tecnologias para aprender a aprender e a ensinar.

Hoje não podemos limitar a prática docente utilizando apenas o livro didático, onde a informação é vista de forma linear. Para superar essa linearidade temos o computador e a internet onde os alunos podem navegar nas mais diversas informações através do hipertexto. Dessa forma é possível desenvolver habilidades e competências que são consideradas importantes na construção do conhecimento do sujeito, como por exemplo, saber buscar informação, saber relacionar, selecionar o que é útil e pertinente, saber estabelecer laços entre pessoas etc. Portanto a tecnologia hoje é essencial para o conhecimento e saber como se dá os processos da aprendizagem e da construção do conhecimento é aprender a tecnologia da informação e comunicação que está implícita nesse processo.

Psicanálise e Educação

Considerando a minha área de conhecimento, é muito importante a questão do pensamento para entender os fenômenos físicos. Portanto deve-se estabelecer, a princípio, o diálogo que vai propiciar a indagação e o conhecimento da turma. Dessa forma, segundo Freud, a comunicação vai favorecer aos alunos ativarem o pensamento observador, que é de grande importância para entender os princípios físicos. Outro fator que reflete esta ação é a possibilidade de conhecer a turma, o que vai permitir ter uma noção dos conhecimentos previamente adquiridos pelos alunos de modo geral e individualizado. A identificação desse conhecimento servirá de subsídio para a elaboração do planejamento das próximas aulas.

Geralmente o trabalho em equipe pode ser feito em sala de aula, dependendo dos mecanismos para a realização do trabalho e, dependendo da atividade, somente dois horários é pouco tempo para se fazer. Então vou planejar os trabalhos considerando a participação de todos os envolvidos na equipe tendo como ferramenta de comunicação, a internet, da forma como as atividades são realizadas pela modalidade de ensino a distância. Assim eu consigo perceber as contribuições de cada aluno, favorecendo também, além de outras coisas, a pesquisa, a comunicação mediada pelo computador e a autonomia. A realização do trabalho dessa forma vai propiciar aos alunos aprenderem os processos de produção, como por exemplo, digitar textos, criar tabelas e gráficos, fazer desenhos ou figuras e estimular a criatividade. Este é só um exemplo em que as concepções freudianas podem contribuir no processo de ensino-aprendizagem.

Portanto diante das concepções de aprendizagem, é possível planejar aulas mais dinâmicas potencializando a didática, valorizando o trabalho em equipe e a individualidade do ser, a pesquisa e a construção do conhecimento.

Competências e Saberes necessários para que professor possa atuar com desenvoltura e adequação no sentido de Integrar sua Prática com a Tecnolgia e as Mídias

A educação passa por um processo de transformação em que a velocidade de transição das informações se processa num ritmo em que são necessárias novas formas de acesso e situações de aprendizagem. Nesse sentido os meios midiáticos tornam-se aliados da educação numa sociedade da informação e do conhecimento onde a rápida evolução dos conhecimentos com a evolução das necessidades da sociedade exige de todos uma permanente aprendizagem individual e colaborativa.

As escolas encontram-se diante de um novo cenário de aprendizagem constituída de aparelhos de TV, DVD, câmera, vídeos educacionais do MEC, laboratórios de informática, internet, entre outros. Dessa forma é necessária uma postura diferenciada em foco na utilização dessas ferramentas, integrando-as na prática pedagógica. No entanto muitos professores não estão preparados e não sabem da importância que as tecnologias da informação e comunicação oferecem para a educação.

Nesse contexto é importante que o professor esteja engajado em cursos de formação continuada, assim poderá começar a reconstruir a sua prática pedagógica, além de conhecer o potencial didático das tecnologias e mídias na educação. O professor deve se conscientizar que são apenas uma fonte de informação entre muitas outras e precisa estar num constante processo de auto-formação e identificação (Alarcão, 2005).
Para não se sentirem ultrapassados, os professores precisam urgentemente de se recontextualizarem na sua identidade e responsabilidade profissional, adquirindo competências e saberes necessários para que possam atuar com desenvoltura e adequação no sentido de integrar sua prática com as tecnologias e as mídias. Nesse sentido considero as seguintes competências e saberes:

- Competências de acesso, avaliação e gestão da informação.

- Esteja apto para absorver o conhecimento (fatos, métodos, conceitos e princípios).

- Saber o que fazer e como fazer, com os conhecimentos.

- Ter boa relação, formar redes de contatos e influência, integrar-se.

- Precisa estar empenhado, com vontade de agir, acreditar, aceitar responsabilidades e poder.

- Ser capaz de utilizar as várias linguagens que permitem ao ser humano estabelecer com os outros e com o mundo mecanismos de interação e comunicação – a linguagem informática.
- Criar, estruturar e dinamizar situações de aprendizagens e estimular a aprendizagem e a autoconfiança nas capacidades individuais e coletivas para aprender.
Dessa forma espera-se que o professor esteja muito bem preparado para integrar as tecnologias e mídias em sua prática pedagógica afastando-se de uma pedagogia da dependência para uma pedagogia da autonomia, valorizando mais as capacidades individuais dos seus alunos e formando com eles comunidades de aprendizagem.

REFERÊNCIAS

ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. São Paulo: Editora Cortez, 4ª edição, 2005.

Curso de Tecnologias em educação. Conteúdo do módulo. O Professor e a Prática Pedagógica com Integração das Mídias. Acesso em 23/02/2010.

PRADO, M.E.B.B. Boletim do Salto para o Futuro. Série pedagogia de Projetos e Integração de mídias. TV-ESCOLA-SEED-MEC, 2003.

Maria Elizabeth B. de Almeida. Boletim Salto para o Futuro. Série Pedagogia de Projetos e Integração de Diferentes Mídias. Programa – 5, 2003.

Integração de Mídias nas escolas

Os três aspectos que considero ser prioridade para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico, de acordo com a realidade local, é propiciar uma educação voltada para a incorporação da solidariedade, da responsabilidade e da reciprocidade; valorização das linguagens para a constituição de conhecimentos e competências e criação de metodologias que estimulam a criatividade e a reconstrução do conhecimento.

Uso pedagógico de mídias na escola: práticas inovadoras.

Atualmente, com a introdução das mídias e laboratórios de informática nas escolas conectados a internet, surge um novo espaço possibilitando uma mudança de comportamento nos personagens que fazem parte do contexto escolar. Nesse processo de incorporação das tecnologias na escola, professores e alunos aprendem a lidar com a diversidade, a abrangência e a rapidez de acesso às informações.

Para Moran, as redes digitais possibilitam organizar o ensino e a aprendizagem de forma mais ativa, dinâmica e variada, privilegiando a pesquisa, a interação e a personalização em múltiplos espaços e tempos presenciais e virtuais. Assim, a organização escolar precisa ser reinventada para que todos aprendam de modo mais humano, afetivo e ético, integrando os aspectos individual e social, os diversos ritmos, métodos e tecnologias, para ajudarmos a formar cidadãos plenos em todas as dimensões.
De acordo com o conteúdo do curso, as diferentes maneiras de produção de saberes e descoberta de conhecimentos, bem como as diversas representações que entrelaçam forma e conteúdo nos significados aos fatos, fenômenos ou problemas em estudo são propiciadas pelas TIC e representações em textos, hipertextos e sites unindo mídias e linguagens.
O desafio atual no uso das tecnologias na educação envolve a integração de diferentes tecnologias e mídias disponíveis no cotidiano da escola. A incorporação de uma tecnologia aos processos educacionais requer a compreensão das características de suas potencialidades e limitações em relação às formas de interação e construção de significados.